《祝福》课文的导入方法可归纳为以下七种，结合情境、设疑、灵活应变等策略，激发学生兴趣并紧扣文本：

曲径通幽：以人物塑造切入

通过分析鲁迅关于“画眼睛”的论述，引导学生关注祥林嫂的眼神变化，揭示人物塑造的技巧，自然引出课文。

设疑透视：引发对悲剧根源的思考

提出“祥林嫂是‘没有春天的女人’”的设问，促使学生探究封建礼教、社会压迫等深层次原因，深化对象征意义的理解。

灵活应变：结合生活实例导入

以迟到学生无“名与姓”的现象类比旧社会底层妇女的困境，快速建立时空联系，引发学生主动思考。

平淡出奇：从细节字词切入

以“祝福”中“老”或“剩”等字词为切入点，引导学生品味语言的微妙变化，进而关联社会背景与人物命运。

情境导入：多媒体辅助理解

播放《祝福》相关电影片段，创设节日氛围，通过对比祥林嫂的悲惨结局与周围环境的喜庆，增强悲剧感染力。

对比导入：关联鲁迅其他作品

提及《故乡》中闰土形象的转变，引导学生对比不同时期鲁迅对底层人民的关注，建立知识联系。

问题引导：初读整体感知

让学生快速浏览课文，概括情节结构（如序幕、开端、高潮等），通过初读问题（如主要人物、叙事顺序）建立整体框架，为后续分析奠定基础。

以上方法可根据教学目标、学生特点灵活选择，重点在于通过多样化的切入点引导学生深入理解文本内涵。