《朝花夕拾》之《琐记》是鲁迅于1926年创作的散文，记录了他从绍兴到南京求学的经历，重点刻画了衍太太、S城教育等社会现象。以下为经典摘抄及赏析：

一、衍太太形象塑造

虚伪与自私

“她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。”

通过对比，揭示衍太太表面“老好人”的虚伪本质，实则出于自私动机。

阴险与两面性

- 怂恿坏事：

若见孩子吃冰，她不仅不劝阻，还以“看谁吃得最多”相戏，暗含纵容与教唆。

- 流言制造：当“我”被诬陷偷窃时，她不仅不澄清，还助长流言，暴露其阴险狠辣。

其他表现

- 贪婪与道德沦丧：

教唆孩子偷窃首饰，暴露其道德败坏。

- 虚伪关怀：为孩子敷药时，用“止痛无瘢痕”等话掩饰真实目的，体现其虚伪性。

二、社会批判与教育反思

封建教育弊端

描写南京江南水师学堂的“乌烟瘴气”，讽刺洋务派教育脱离实际，如“爬二十丈桅杆当水兵”的荒诞性。

- 实践脱节：

课程内容空洞，无法培养实用人才，揭示教育体制的僵化。

新文化冲击

通过“我”对《天演论》的接触，展现新思想对青年觉醒的潜移默化影响，同时批判传统礼教的束缚。

三、艺术特色

语言简洁：

如“水缸结冰，我们大清早起来吃冰”，以白描手法呈现童年生活。

反讽手法：通过“桅杆顶的视野”等意象，隐喻对旧有认知的突破。

心理描写：如“被流言打击时的寒心”，细腻刻画青少年心理状态。

四、历史意义

《琐记》不仅是鲁迅个人求学经历的记录，更通过衍太太、S城教育等细节，映射出晚清至民国初年的社会风貌，为研究中国近代教育史、社会心理提供了重要资料。