《论语·学而篇》的停顿划分可根据句意和语法结构进行如下：

一、常见停顿划分示例

主谓之间停顿

子曰：“学而时习之，不亦说乎？” → “学而/时习之，不亦/说乎？”

“有朋自远方来，不亦乐乎？” → “有朋/自远方来，不亦/乐乎？”

“人不知而不愠，不亦君子乎？” → “人不知/而不愠，不亦/君子乎？”

状语后停顿

子曰：“温故而知新，可以为师矣。” → “温故/而知新，可以为师矣。”

“学而不思，则罔；思而不学，则殆。” → “学而不思/则罔，思而不学/则殆。”

关联词后停顿

子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？” → “孔文子/何以谓之‘文’也？”

子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” → “敏而好学，不耻下问，/是以谓之‘文’也。”

固定句式停顿

子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。” → “三人行，必有我师焉，择其善者/而/从之，其不善者/而/改之。”

“知之为知之，不知为不知，是知也。” → “知之为知之，不知为不知，/是知也。”

二、章节结构特点

首章核心：

提出“学而时习之”的学习观，强调“仁”是修身之本。

内容分布：涵盖学习方法（如“温故知新”）、道德修养（如“仁”“孝”）及处世态度。

篇名由来：以首章前两字“学而”命名，体现儒家重视学习的传统。

三、学习建议

断句需结合语境，如“不亦悦乎”中的“悦”为语气词后停顿更符合古语表达习惯。建议通过反复诵读和对比不同注音版本，加深理解。