教学相长是孔子教育思想的重要组成部分，但这一概念的提出和理论化表述并非完全由孔子本人完成，而是其思想在《礼记》中得到了系统的理论概括。

详细分析：

思想渊源

- “教学相长”的核心观点最早见于《尚书·兑命》中的“学学半”，强调教学相辅相成。

- 孔子在其教育实践中践行了这一理念，主张通过师生互动实现共同成长。

孔子的实践与影响

- 孔子因材施教，鼓励学生质疑和思考，例如对颜回的批评实则期待其提出不同见解。

- 他的教育方法（如“不愤不启”“不悱不发”）为后世教师提供了启发式教学的范式。

理论升华

- 《礼记·学记》引用《尚书》内容，明确提出了“教学相长”的概念，并通过“学然后知不足，教然后知困”等论述进行理论阐释。

- 这一概念成为儒家教育思想的核心命题之一，对后世教育理念产生了深远影响。

总结

虽然“教学相长”这一术语最早见于《尚书》，但孔子通过实践和教学理念的探索，使其成为儒家教育思想的核心内容。后世《礼记》进一步理论化，使这一理念系统化并流传至今。因此，可以说教学相长是孔子思想的重要体现。