小学教师的劳动特点可以从以下几个方面进行概括：

一、劳动的复杂性

教育对象的复杂性

小学生处于身心发展的关键期，个体差异显著，包括遗传素质、性格、兴趣爱好、学习能力等多方面的差异。

教育任务的多样性

教师需完成知识传授、能力培养、品德教育等多重任务，且需根据课程标准灵活调整教学策略。

教育过程的系统性

教学活动需遵循教育规律，同时结合学生实际情况，形成系统化的教育方案。

二、劳动的创造性

因材施教

教师需根据学生个性特点制定个性化教学方案，满足不同学生的学习需求。

教学方法的灵活性

无固定模式可套用，需根据课堂情境灵活运用启发式、讨论式、情境教学等多种方法。

教育机智的运用

面对突发情况时，教师需迅速作出判断并调整教学策略，体现教育智慧。

三、劳动的示范性

言行举止的示范作用

教师的品德、学识、治学态度等都会成为学生学习的榜样，影响学生的价值观和行为习惯。

情感态度的感染力

教师积极的情感态度能激发学生的学习兴趣和主动性，形成良好的课堂氛围。

四、劳动的长期性

人才培养的周期长

从小学到中学需12年，培养高级专门人才周期更长，教育效果具有滞后性。

影响的持续作用

教育不仅关注当下，更注重学生终身发展能力的培养。

五、劳动的互动性

师生双向互动

教学活动强调学生主体性，教师需调动学生兴趣，引导学生主动参与和思考。

家校社协同教育

教师需与家长、社区合作，形成教育合力，促进学生全面发展。

六、其他特点

劳动时间的延续性：

教师常利用业余时间备课、批改作业，工作强度较大。

劳动空间的广延性：教育影响延伸至课堂内外，需开展家访、社会实践等活动。

综上，小学教师的劳动特点体现了脑力劳动与体力劳动的结合，既需遵循教育规律，又需灵活应对个体差异，最终通过示范和引导促进学生全面发展。