关于教师重要性的古文，综合多篇经典文献，可归纳为以下核心观点：

一、教师的核心作用

传道授业解惑

韩愈《师说》开篇即明：“师者，所以传道授业解惑也。” 这一论述奠定了教师的基本职能，强调教师不仅是知识的传递者，更是学生道德和人生观的引导者。

无贵无贱，无长无少

同样出自《师说》：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？” 这句话打破了传统师道观念，主张以道为师，强调知识传承的普遍性。

二、尊师重教的传统

一日为师，终身为父

明代《西游记》引用此语，比喻师生情谊如同父子般深厚，强调对教师的尊重应贯穿一生。

师道尊严

《论语》记载：“师道不立则民风不正，师之不尊则民不向学。” 说明教师的社会地位与教育风气密切相关，尊师是社会文明的基础。

三、教师的品德风范

以身作则

陶渊明《癸卯岁始春怀古》提出：“夫师，以身为正仪而贵自安者也。” 强调教师需通过自身行为影响学生，形成潜移默化的教育效果。

严师为难

《荀子》指出：“非我而当者，吾师也。” 说明真正值得学习的不仅是知识，更在于教师能否以诚恳态度指出不足，促进学生成长。

四、教育的社会价值

塑造人格

《礼记》强调：“师也者，教之以事而喻诸德者也。” 教师需在传授知识的同时，培养学生的道德品质，实现知与德的统一。

启迪智慧

韩愈《师说》结尾言：“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” 归结教育本质在于引导人解决疑惑，开启智慧之门。

这些古文从不同角度阐述了教师在知识传递、道德塑造、社会教化中的不可替代作用，共同勾勒出尊师重教的传统教育理念。