一、传统诗词中的教育喻体

李商隐《无题·相见时难别亦难》

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是形容教师奉献精神的千古名喻，比喻教师像春蚕吐丝、蜡烛燃烧自己，至死方休。

杜甫《春夜喜雨》

“随风潜入夜，润物细无声”以春雨滋润万物，隐喻教师默默奉献、潜移默化的影响。

白居易《奉和令公绿野堂种花》

“令公桃李满天下，何用堂前更种花”通过桃李芬芳的意象，赞颂教师培育后辈的成就。

二、现代创作中的教育赞歌

《叩谢良师赋韵频》

“感念师恩相聚来，千言万语泪欲滴，回报社会三春晖”直抒对教师恩情的感激，呼应教师培育社会的价值。

《师心好善善心渊》

“承恩阔步青云端，从事能忘我独贤”以仙境意象，表达教师忘我奉献的职业精神。

三、其他相关诗句

龚自珍《己亥杂诗》：

“落红不是无情物，化作春泥更护花”借落花化作春泥的意象，隐喻教师培育后代的奉献。

罗隐《为谁辛苦为谁甜》：“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”以蜜蜂采蜜喻指教师无私奉献。

这些诗句通过比喻、象征等手法，从不同角度展现了教师的职业特性：既有“春蚕”“蜡烛”的奉献精神，也有“桃李满天下”的教育成果，以及“润物细无声”的潜移默化影响。