陶西平关于劳动教育的主要观点可归纳为以下核心内容：

一、教育本质观

教育是培养人的活动

陶西平强调教育的核心在于人的全面发展，通过教育塑造具有社会责任感和实践能力的个体。

教育即社会改造

他主张教育不仅是个人成长过程，更是推动社会进步的重要力量，通过教育实现个体与社会的良性互动。

二、生活与教育的关系

生活即教育

陶西平提出“生活即教育”的核心理念，认为教育素材、契机和实践活动均源于生活。生活为教育提供了丰富的资源，人通过参与生活实现自我教育。

基于儿童具体生活的教育

教育应紧密联系儿童的实际生活经验，从他们的日常活动中发现教育价值，激发其内在潜能。

三、劳动教育的基本形态

陶西平将生活教育的基本形态概括为三个要素：

农夫的手

强调通过劳动实践（如农业活动）培养学生的动手能力和对自然的认知。

科学的头脑

劳动教育需结合科学知识，培养学生在劳动中运用科学方法解决问题的能力。

改造社会的精神

劳动教育最终指向培养具有社会责任感、创新精神和团队协作能力的社会公民。

四、教育实践建议

陶西平主张教育者需转变观念，从传统的知识灌输转向生活体验与实践探索，鼓励学生在真实情境中学习、反思和成长。

以上观点体现了陶西平生活教育理论的实践价值，强调教育与生活的融合，对现代劳动教育具有重要的启示意义。