小学文言文停顿划分方法如下：

句首发语词、关联词语后面要有停顿

文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。例如：“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。例如：“夫/环而攻之”；“盖/简桃核修狭者为之”；“故/有所览辄省记”。

文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开

例如：“可/以一战”；“中/间力拉崩倒之声”；“故天将降大任于/是人也”。

根据语言顺序来处理停顿

即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。例如：“佳木/秀而繁阴”；“问/今是何世”；“刻/唐贤今人诗赋于其上”。

充当状语的名词和中心词之间要连读

即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。例如：“其一/犬坐/于前”；“山行/六七里”。

朗读停顿要体现出省略成份

不能把成份省略当作没有省略来读。例如：“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”。

利用对文意的理解来确定停顿

在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。例如：“医之好治不病/以为功”；“居庙堂之高/则忧其民”。

并列短语间要停顿

例如：“山肴/野蔌”；“有良田/美池/桑竹之属”。

不能停顿的情况

偏正短语：例如：“而/乡邻之生/日蹙”。

介宾短语：例如：“不足/为外人/道也”。

通过以上方法，可以有效地划分小学文言文的停顿，使朗读更加流畅和准确。